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 <title>Proyectos DeCyT - Investigaci&oacute;n | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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<div class="contenido_pagina-col2">
  <h1>Proyectos DeCyT 2010-2012</h1>
   <h3>C&oacute;digo</h3>
   <p class="tabulado">DCT1027</p>
   <h3>T&iacute;tulo</h3>
   <p class="tabulado">Relevamiento, clasificaci&oacute;n y an&aacute;lisis de  jurisprudencia sobre derecho de familia y sucesiones, como insumo para  el desarrollo de casos problemas en la ense&ntilde;anza universitaria.</p>
   <h3>Director</h3>
   <p class="tabulado">Juan Seda<br />
     <br />
    </p>
   <table width="90%" border="0" align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tablaContenido">
     <tbody>
       <tr class="tablaCabecera">
         <td colspan="3" align="center"><strong>INTEGRANTES</strong></td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle" width="12%"><strong>N&deg;</strong></td>
         <td align="center" valign="middle" width="22%"><strong>Nombre y apellido</strong></td>
         <td align="center" width="53%"><strong>Categor&iacute;a</strong></td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">1</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Julio Javier Bassi</p>           </td>
         <td align="center">Investigador en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">2</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Mariela Adriana Fortunato</p>           </td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">3</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Ver&oacute;nica Anal&iacute;a Garbe</p>           </td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">4</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Liliana Volpi</p>           </td>
         <td align="center">Investigadora en formaci&oacute;n</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">5</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Alejandro Jim&eacute;nez</p>           </td>
         <td align="center">Investigador estudiante</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">6</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Mar&iacute;a del Mar Romero</p>           </td>
         <td align="center">Investigadora estudiante</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">7</td>
         <td align="center" valign="middle"><p>Florencia Carolina Ramos</p>          </td>
         <td align="center">Investigadora estudiante</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">8</td>
         <td align="center" valign="middle">Micaela Bel&eacute;n Battisacchi</td>
         <td align="center">Investigadora estudiante</td>
       </tr>
       <tr>
         <td align="center" valign="middle">9</td>
         <td align="center" valign="middle">Catalina Mercedes Coles</td>
         <td align="center">Investigadora estudiante</td>
       </tr>
       <tr>
         <td colspan="3" align="left" valign="middle"><p><strong>Referencias:</strong></p>
             <ul>
               <li>Investigador/a formado/a: Investigador con t&iacute;tulo de Doctor.</li>
               <li>Investigador/a en formaci&oacute;n: Investigador graduado, sin t&iacute;tulo de Doctor.</li>
               <li>Investigador/a estudiante: Investigador sin t&iacute;tulo de grado.</li>
             </ul></td>
       </tr>
     </tbody>
   </table>
   <p>&nbsp;</p>
   <p><strong>PALABRAS CLAVE </strong></p>
   <p class="tabulado">Jurisprudencia<br />
    Clasificaci&oacute;n de los fallos<br />
    M&eacute;todo de casos y problemas</p>
   <p>&nbsp;</p>
   <p><strong>RESUMEN</strong></p>
   <p class="tabulado">La  utilizaci&oacute;n de casos y problemas en la ense&ntilde;anza del Derecho obliga a  una constante actualizaci&oacute;n en cuanto a la metodolog&iacute;a de ense&ntilde;anza  como en los contenidos. Esta propuesta pedag&oacute;gica requiere que el  equipo docente realice una investigaci&oacute;n sobre la jurisprudencia, para  lograr que los casos tengan anclaje en situaciones reales.</p>
   <p class="tabulado">Esto  resalta la tarea del docente como investigador, ya que debe  actualizarse de manera permanente en su disciplina, buscando los  pronunciamientos judiciales pertinentes a su materia, analiz&aacute;ndolos y  redactando casos y problemas a partir de aquellas sentencias. El uso de  esta metodolog&iacute;a pedag&oacute;gica utiliza la jurisprudencia como punto de  partida para un debate sobre los usos del derecho, sin que ello  implique una adhesi&oacute;n acr&iacute;tica alo que los jueces resuelven. De  cualquier modo, para poder debatir sobre la norma y su aplicaci&oacute;n, la  jurisprudencia brinda una excelente oportunidad.</p>
   <p class="tabulado">En  una primera etapa el equipo seleccionar&aacute; fallos sobre la asignatura  &quot;Derecho de Familia y Sucesiones&quot;, en formato digital. Luego los  clasificaremos seg&uacute;n temas, utilizando como gu&iacute;a el programa de  contenidos de la materia. En una tercera etapa, se elegir&aacute;n algunos  para que los integrantes del equipo docente, en su mayor&iacute;a ayudantes  alumnos, los comenten. Los fallos, as&iacute; como los comentarios, estar&aacute;n a  disposici&oacute;n de los estudiantes del curso en el sitio web de la comisi&oacute;n  (www.niunomenos.org.ar), que se incorporar&aacute; al Portal Acad&eacute;mico de la  Facultad. Por &uacute;ltimo, utilizando los fallos redactaremos casos para su  utilizaci&oacute;n en la ense&ntilde;anza de la materia.</p>
   <p class="tabulado">Cada  una de las etapas ser&aacute; evaluada por un equipo interdisciplinario  conformado por Abogados y Licenciadas en Ciencias de la Educaci&oacute;n que  desarrollan su tarea en la Direcci&oacute;n de Carrera y Formaci&oacute;n Docente,  quedando esos datos a disposici&oacute;n de aquella &aacute;rea como material de  estudios sobre m&eacute;todos de ense&ntilde;anza innovadores.</p>
   <p>&nbsp;</p>
   <p><strong>BECARIO DE INICIO</strong></p>
   <p class="tabulado"><strong>Nombre y apellido: </strong>Ver&oacute;nica Anal&iacute;a Garbe</p>
   <p class="tabulado"><strong>T&iacute;tulo: </strong></p>
   <p class="tabulado"><strong>Resumen</strong><br />
  A partir de la pr&aacute;ctica docente desarrollada en la comisi&oacute;n pretendemos  hacer una utilizaci&oacute;n de la jurisprudencia que ser&aacute; clasificada para  poder a su vez actualizar el material. Este proceso se viene realizando  a lo largo de los cuatrimestres y se pretende actualizar los debates  que se dan en el derecho a trav&eacute;s de este fluir de nuevos casos que  modifican constantemente la norma. Consideramos que es muy importante  desarrollar un enfoque interdisciplinario, vinculando cr&iacute;ticamente el  derecho con la sociolog&iacute;a, la antropolog&iacute;a social y el psicoan&aacute;lisis,  entre otras.<br />
  Es necesario hacer una renovaci&oacute;n de los casos utilizados para lograr  de esta manera generar un enfoque actual del derecho que de cuentas de  los constantes cambios por los que esta atravesado el mismo. A su vez  consideramos que para que este objetivo se logre es necesario  interrelacionarse con los docentes de una manera din&aacute;mica rompiendo con  el esquema cl&aacute;sico de clase en la que los alumnos por lo general son  los receptores pasivos del discurso docente. Este viejo esquema tiene  una finalidad espec&iacute;fica: situar de los dichos del docente como or&aacute;culo  del saber. Consideramos que esta practica no permite que los alumnos  internalicen los conocimientos. Para romper este esquema es necesario  que los alumnos puedan situarse como actores en la pr&aacute;ctica de  aprendizaje ocupando un lugar central y dejando de lado ese lugar  perif&eacute;rico en el que reciben un discurso dado por otro.<br />
  A partir de la jurisprudencia como base el objetivo es analizar y  redactar casos tomando temas conceptualizaciones y objetivos tanto  generales como particulares y luego observar como en la praxis  acad&eacute;mica los alumnos se apropian de los mismos por medio de la  observaci&oacute;n del equipo docente para con esta metodolog&iacute;a poder trabajar  a lo largo de la cursada y en esa interacci&oacute;n alumno docente se puedan  ir completando y profundizando los temas abordados en cada caso.</p>
   <p class="tabulado">Estos  casos particulares permitir&aacute;n a los alumnos plantearse cr&iacute;ticamente la  relaci&oacute;n entre derecho y sociedad y como la modernidad afecta a ambas  instancias. Consideramos fundamental que los alumnos sean movilizados  en su subjetividad con esta pr&aacute;ctica que a su vez no es nueva en  disciplinas como las ciencias de la educaci&oacute;n la sociolog&iacute;a, la  psicolog&iacute;a.</p>
   <p class="tabulado">Parte de nuestro enfoque se basa  en el aporte de Kurt Lewin, para el psic&oacute;logo polaco el comportamiento  humano es consecuencia del conjunto de las circunstancias ambientales.  M&aacute;s que su pasado o las previsiones de futuro, es el entorno personal  el que define y describe la proyecci&oacute;n social del individuo. Ese  entorno, ese ambiente o campo, tiene un car&aacute;cter din&aacute;mico, por lo que  el comportamiento es fruto de la interacci&oacute;n de los individuos y grupos  en un espacio y en un momento dado.</p>
   <p class="tabulado">A su vez  desde el campo de la sociolog&iacute;a Erving Goffman apoy&aacute;ndose en el  interaccionismo simb&oacute;lico desarrollo una conceptualizaci&oacute;n  absolutamente renovadora llamado enfoque dramaturgico. Para Goffman los  actores sociales ocupan roles como los actores, y el soci&oacute;logo se  comporta en la escena social como un actor, un director y un  escenogr&aacute;fo diagramando pautas y roles para comprender el  funcionamiento de la estructura y como esta afecta la subjetividad de  los actores.<br />
  La utilizaci&oacute;n de este enfoque te&oacute;rico  interdisciplinario tiene como finalidad que el educando vaya  incorporando en el proceso de aprendizaje una mirada global del rol del  abogado y pueda en esta tarea ir proyect&aacute;ndose una imagen de si mismo  en el rol de especialista en ciencias jur&iacute;dicas sin olvidar que el  desarrollo de una perspectiva interdisciplinaria lo enriquece  intelectualmente para poder interpretar una realidad no solo jur&iacute;dica  sino tambi&eacute;n pol&iacute;tica y social.</p>
  </div>

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